日前，在第二十届我国国际远程教育大会上，教育部科学技能与信息化司司长雷朝滋指出，我国教育信息化完成了跨越式展开和历史性打破，我国教育信息化之路根本构成。回忆2021年，《关于加强新年代教育办理信息化作业的告诉》《高等校园数字校园建造标准（试行）》等一系列教育信息化相关重要方针出台，站在“十四五”规划大纲施行的起点上，“教育高质量展开”的号角正式吹响，教育信息化有了愈加深化的含义。
经过教育新基建构建高质量教育支撑体系，经过优化教育资源供应构建教育新生态，经过新技能促进教育、办理方法立异……身处教育深度革新的年代，信息技能的展开备受注重和等待。教育信息化在教育均衡展开、提质增效的进程中发挥了哪些效果？教育科技企业又扮演着什么样的人物？他们以怎样的方法助推我国教育变革不断深化？环绕以上问题，日前，本报记者对话科大讯飞股份有限公司高档副总裁聂小林。
记者：近年来，《教育信息化2.0行动计划》《我国教育现代化2035》等文件相继出台，反映了国家对才智教育的注重。在您看来，信息化在今日的教育教育中扮演着什么样的人物？
聂小林：科学技能一日千里，互联网、云核算、大数据、人工智能等现代技能深化改变着人类的思想、出产、日子和学习方法。相同，技能也深化影响着教育，现在现已对教育办理、教育方法、师生关系等发生影响，未来将发生愈加深远的影响。
跟着我国教育信息化进入2.0阶段，其内在及外延现已和1.0阶段有很大不同。现在，新技能现已影响了教育变革中的一些严重出题，比方教育均衡、个性化学习等。而从长远来看，新技能将为终身学习供应支撑。能够说，人工智能、大数据等新技能将是教育信息化下一个阶段的要害特征，而且不再是教育展开的附加题，而是会逐步变成根底的乃至中心的力气。
记者：“十四五”规划明确提出建造高质量教育体系，教育信息化怎么为教育高质量展开供应支撑？
从微观方面来看，首要是学生“学”，教育信息化正在深化教与学的场景，助力个性化学习。举个比方，在讲堂场景中，教材自身缺乏以让讲堂饱满。在“互联网+”、5G技能的支撑下，有海量资源能够让讲堂教育方法更丰厚，更利于为学生供应个性化资源。从教育全进程来看，学生课前预习的数据、课程互动的数据都能够得到记载和剖析，为教师施行精准教育供应科学依据。
其次是教师“教”。教研是一项艰巨的任务，而教育信息化为校园教研效能前进供应了强壮动力。以往的教研更多依靠教师个人才能，学科组、校园的优质教研资源很难分散，更不必提发挥更大的价值。环绕教研、科研、教培等方向，使用5G+人工智能+大数据技能，能够构建线上线下一体化研修环境。这不只打破了时空鸿沟，也为处理教师才能前进难、训练课程与教育实践脱节、教师展开数据“缺、孤、无”、教师供应服务才能晋级四个中心问题供应了精准途径。现在，咱们与区域协作，一起立异教师研修方法，比方树立了长三角江浙沪皖名师网络研修一起体等。
从微观方面来说，教育信息化能助力构建更适合未来的教育体系。空间上，现在元国际的概念很火，我了解“教育元国际”创设的便是一种沉溺感的智能环境，打造跨时空学习的方法。时刻上，教育也不再是有必要什么时刻学什么、过时不候，而是人人可学、不时可学。
记者：2019年，教育部开端推行“三个讲堂”，旨在使用信息化手法扩展优质教育资源掩盖面，推动教育优质均衡展开。近年来，在破解教育展开不均衡难题的进程中，教育信息化是怎么发挥效果的？
聂小林：为助力教育均衡展开、促进公正，咱们进行了多年的落地实践，总结起来，主要有三大发力点。
榜首，为“三个讲堂”的推行搭桥铺路。教育部提出“三个讲堂”项目，即经过专递讲堂、名师讲堂、名校网络讲堂助力村庄校园开好、开足课程。村庄校的问题许多，比方安徽蚌埠，曾经受制于经济展开不均衡、地域偏僻等要素，许多村庄小规模校园科学课、英语课等不像城市校园那样资源丰厚、方法多样，乃至面对开不出课的窘境，信息化技能与设备的呈现高功率地处理了这个问题。“专递讲堂”为村庄教师供应了与市区名师“面对面”沟通教育方法的时机，并在实践中前进了他们的信息化素质和专业教育才能；村庄学生则能够经过才智教育渠道，与市区的教师和学生及时互动，高效参加讲堂。
第二，打通资源同享“终究一公里”。经过才智讲堂、才智教研等方法，用人工智能等技能来助力教育、同享教研资源，协助村庄教师前进教育水平，为村庄学生翻开一扇窗。安徽省宣城市旌德县有一所村庄小学，整所校园只要88个学生，留守儿童就占了30多个，学生学习习气的培育和监管都十分难。装备科大讯飞“才智讲堂”体系后，一个叫汪艺童的语文教师，经过调用体系自带资源，带孩子们看更大的国际，也使用体系安置和监管作业，这让她看到了村庄教育的期望，干劲大大前进。
第三，将智能技能推行到教育一线。技能要深化教育教育，还要带动教师们的前进和生长。教育信息化技能在教师训练、精准办理、科学点评等方面显示了自己的才智，比方针对教师训练和教育脱节的实际痛点，咱们与区域协作，树立才智教育研讨院，集校园、教师、训练、展现、研讨于一体，使用大数据展开“德智体美劳”归纳点评，并开发教研渠道，完成教师研、训、学、管、测一体化，处理了传统教师训练开课难、查核难、验证难的问题。
记者：2021年的年度热词之一便是“双减”，“双减”的中心理念是减负增效，前进讲堂教育质量无疑是一线教育的要点。现在都在提才智讲堂，教育信息化技能终究怎么推动讲堂增效？
聂小林：这是咱们长期以来尽力的方向。正如我刚刚所说，现在的教育还有不少痛点。教师关于每一个学生学习状况的了解仍是很难做到“随时随地”，这和教师才能有关，也和教师担负有关。
在我看来，大数据技能现在在构建才智讲堂中发挥了强有力的效果，为完成对症下药供应了更多或许。使用感知技能收集教育数据，使用认知技能了解数据，完成课前、课中、课后的全场景闭环，终究经过常识图谱和学习途径规划技能，为每个学生定制个性化学习途径。
别的，信息技能完成了讲堂教育效果、效益的前进。信息化设备许多看似很小的功用，都能大大前进讲堂功率。
更进一步，智能技能能够完成教育的线上线下交融，创设一个跨时空的探求式的讲堂互动环境。在一些集团化办学的校园，总校和分校之间、讲堂与讲堂之间，都能够互动。
记者：在“双减”方针的深化推动中，各地各校面对一个新的应战，那便是课后服务。在课后服务中，怎么使用信息化技能，完成校园规模化教育与个性化培育的有机结合？
聂小林：“双减”方针进一步强化了校园的主阵地效果，但对校园来说面对着许多压力和应战。一是学生在校时刻会添加；二是教育作业会添加，不只要前进讲堂教育质量、优化教育方法，一起还要统筹课后的素质教育服务；三是校园办理职责会添加。而这些应战往往终究聚集在了课后服务上。
咱们总说，“双减”方针直接带来了“两减一增”。从“两减”来说，我以为要推行智能技能的使用，记载学生进程性学习数据，生成学生个性化学习陈述，让课后作业个性化，真正为完成减负增效供应保证。
从“一增”来说，现在面对的最大问题是教育资源的问题，也便是教师队伍的缺乏。社会资源是有，但质量良莠不齐，所以建造一个渠道是十分重要的。
在这个理念下，科大讯飞的课后服务渠道根据课前、课中、课后、课外四大场景，面向市区（县）教育主管部门、校园、第三方组织、教师、家长及学生等用户，处理了家长、校园、教育主管部门关怀的“组织办理、课程办理、午间保管、选排课、授课巡课、点评监管、财务办理”七大中心问题。现在，咱们的课后服务归纳处理计划已掩盖135个区县、近1400所校园。
记者：科大讯飞的人工智能技能现已深化“教、学、考、评、管”等教育教育各个环节，您觉得“人工智能+教育”还有哪些范畴能够继续发掘？
聂小林：从技能前进视点来说，每个环节都有继续前进的空间。比方“学情收集”，咱们现在的技能现已能够完成文本、公式、图形等辨认，但例如几许辅佐线等更杂乱的学情就收集不到。客观地说，现阶段仍是弱人工智能年代，仅仅从部分上处理了几个散点。
从技能使用的视点，现在咱们常常提“教育+人工智能”，人工智能还仅仅教育教育的辅佐，最好的状况应该是人工智能和教育双向交融、互动，这也是咱们一向和国内一些师范院校密切协作的原因。咱们与北京师范大学深度协作，共建教育部“我国根底教育质量监测协同立异中心”，一起承当国家发改委“根底教育大数据研制与使用演示工程项目”等；与西北师大、东北师大、首师大等高校树立了5家联合实验室，在理论研讨、教育技能人才培育等方面树立了深度协作，与高校协作要点课题超越25个，涵盖了人工智能教育、教育大数据、区域教育管理、教师信息化素质等多个范畴。
记者：未来教育与信息技能的交融将愈加深化，作为一家深耕教育范畴的科技企业，科大讯飞有哪些战略布局？
聂小林：咱们究竟要干什么？这是咱们首要考虑的问题。答案是：榜首，咱们要一向面向国家的教育严重课题，用人工智能技能助推问题的处理，这也是咱们的任务和职责。
第二，咱们要坚持技能立异。和我国教育共生长，不是说有这个希望就能够做到，要害还要看技能打破。这也是科大讯飞一向坚持“技能顶天、使用落地”战略的原因。
第三，详细到落地，有三件大事。榜首件事是致力于大规模对症下药的实践，不是单校的，而是区县、地市层面。这儿面有许多难点，比方当地方针改变、教育教育环节改变、技能自身的门槛等，都需求咱们逐个霸占。第二件事，在单个学科方面，经过细化才智计划去处理当时教育痛点问题。如传统体育课有几个痛点：师资缺乏、安全问题、点评问题，现在经过平板和智能手环，能够初步处理这些问题，可是还能供应哪些更适切的教育服务，尚待探究。第三件事，咱们还要深挖我国教育的严重变革课题，做更前瞻性的研讨。
